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이 신문은 국립 교육 연구소 (니), 싱가포르, 교육부 (모에), 싱가포르, 모두 학생과 학생을 위한 평가에 대 한 전문적인 학습 프레임 워크를 개발 하기 위해 함께 온 교사 교육자의 팀의 작품을 문서 경험이 풍부한 교사. 니와 모에 내에서 교사 교육자의 다른 팀 들의 협조 노력의 작품 형태의 일부는 21 세기를 위한 교사 교육 모델을 개발할 수 있습니다. 이론적 근거는 팀이 필요한 모든 교사를 지원 하기 위해 (학생 교사 포함) 도전적인 교실 평가 작업에 의해 협박 되지 않을 것입니다-어떻게 평가의 polygamous 원칙 (“왜, 무엇을, 어떻게 그리고 언제 평가”) 수 있습니다 인식 사실 통합 및 교육 및 학습의 전체 스펙트럼 내에서 제정. 팀은 또한 모든 교사가 건전 한 평가 관행에 대해 배울 수 있도록 전문적인 학습의 체계적인 형태가 있어야 기대 하고있다. 이 작품의 문서는 교실에서 효과적인 평가, 잠재적으로 평가와 함께 갈 수 있는, 그리고 좋은 평가 사례를 제정 하는 방법을 이해 하기 위해 모든 분야에서 학생과 교육자에 대 한 중요 합니다. 연구팀은 2008에서 신문의 첫 번째 부분에서 sumerised 교사의 평가 능력과 관행의 품질을 높이는 관련 문헌을 조사 하 여 시작 했다. 둘째, 감사 및 평가 사례 및 평가 litacacies의 조사는 2009 년에 실시 되었다-2010. 감사 및 조사의 결과와 함께 (신문의 두 번째 부분에 보고), 이것은 평가 역량의 발전과 2011 년에 모든 모에와 니 교사를 위한 학습 프레임 워크를 이끌어-2012. 신문의 마지막 부분은 2012-2013부터 현재까지 일련의 전문 학습 프로그램과 평가 과정을 초래한 연구 결과의 심의 및 영향에 대해 설명 합니다.

평가 문학 조사는 또한 2009에서 pgde, 학사/BSc 학위 및 디플로마 (diped) 프로그램에서 학생 교사를 졸업을 실시 했다. 2-부분, 12-항목 설문 조사 악기 교육 및 학습 평가에 대 한 인식의 그들의 수준을 위한 자기 평가 도구입니다. 이 조사의 목적을 위해, 평가 litacacies는 평가 지식 (예를 들어, 원칙과 다른 이론적 평가 구문) 및 의도 된 관행 (학교에서 평가 능력의 실제 발현/교실)의 합성으로 정의 됩니다 컨텍스트). 학생 교사 들은 교사-교육 연구 및 교과 과정 연구 과정 (ES/CS) 및 실습에서 준비 프로그램을 통해 배운과 연습 평가를 해야 합니다. 설문 조사의 두 부분은 지식과 의도 연습 수준에서 평가 litacies의 특정 요구 사항에 대 한 문의: 팁:-실행 승/그가 뭉 개 버려의 사촌 방어막을 사람 af-70% 이상 치 명 타 r b/c 그의 버프 (30% crit 연구)-치 크 치 r/dmg에 우선순위를 가지 마세요 r은 atk은 (여전히)를 얻을 atk-낮은 기본 통계 나는 그들의 공헌에 대 한 TE21 프로그램 검토 및 향상 (중 고) taskforce 4 (평가 및 평가)의 모든 구성원에 게 감사 하고자:/p는 실비아 종,/피 anneliese 크레이 머-dahl,/피 Leong의 hoong, 미스터 낮은 천 멩,/p는 켈빈 탄,/피 Tham Foong 유, 미스 Loh와 이와 문 및 ms geetajali badwani. 에서 2008, 기본 교육 검토 및 구현 (요정), 그레이스 Fu는 당시 교육에 대 한 현직 장관이 되었다 주도, 가르치는 덜의 맥락에서 기본 교육을 강화 하는 방법을 연구 하기 위해 형성 되었다 자세히 알아보기 (tllm) 이니셔티브. 동시에, 모에 내의 또 다른 평가 검토 위원회는 싱가포르 학교에서 심사 및 평가 풍경을 수정 하는 방법을 검토 하 고 탐구 하기 위해 소집 되었다.

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